Fogd meg a kezünk, ragadd meg a lehetőséget

Iránytű az iskolához

A projekt célja:

Programunkkal azoknak a szülőknek szeretnénk segítő kezet nyújtani, akik szeretnék megkönnyíteni gyermekük óvodából iskolába történő átmenetét, valamint gyermekük részére óvodáskori vagy kisiskoláskori fejlesztést igényelnek.

Olvasd tovább...

Ebben az időszakban rengeteg kérdés merülhet fel a szülőkben. Vajon melyik iskola és melyik tanító néni lenne a legjobb gyermekük részére? Elérte-e kisfiuk vagy kislányuk az iskolaérettséget? Érdemes-e tagozatot választani? Hogyan fogja bírni a gyermek a napi négy-öt, esetleg hat órányi figyelmet igénylő tanórákat, foglalkozásokat?

Ezeknek a kérdéseknek könnyebb megválaszolásához készítettünk egy programsorozatot, amelyben szakembereink segítségével irányt mutatunk a legjobb döntések meghozatalához.

Az összes programunkra jellemző, hogy komplex személyiségfejlesztést alkalmazunk. Odafigyelünk az érzelmi (affektív), az értelmi (kognitív) és a motoros nevelésre és fejlesztésre egyaránt. Módszereink a korosztály igényeinek megfelelően dolgoztuk ki. Minden foglalkozás gyermekközpontú, ahol lehetőséget biztosítunk a gyerekek kreativitásának kibontakoztatására, ezért legtöbbször indirekt oktatási stratégiát használunk. Ennek a szemléletnek köszönhetően a formális tanulás mellett hangsúlyosan megjelenik az informális tanulás, ami a tapasztalatszerzést és a hatékony rögzülést nagyban elősegíti.

Hírek, aktualitások

Iskolaelőkészítő kurzusok

Az idei Iskolaelőkészítő kurzusunkra szeretettel várjuk azokat az ovisokat, akik jövőre magabiztosan és a kisiskolásokkal szemben támasztott kihívásokat megismerve szeretnék kezdeni az iskolai tanulmányaikat. A részletek és az időpontok a kurzus címére kattintva olvashatóak.

2021. őszén induló kurzusaink

Iskolaelőkészítő kurzus; Budapest XII. ker.

Alapozó terápiás fejlesztés és iskolaelőkészítés óvodáskorban; Budapest XXII. ker. és Diósd

Alapozó fejlesztés kisiskoláskorban; Budapest XII. ker.

Tovább az összes hírre...


2021. Nyári, intenzív iskolaelőkészítő napközis tábor

Kattintson a plakátra a nagyobb megjelenítésért.

Programjaink

Iskolaelőkészítő kurzus

Az „Iránytű az iskolához” program segítségével célunk az, hogy segítséget nyújtsunk és felkészítsük a gyerekeket a zökkenőmentes és sikeres iskolakezdésre.

Azoknak a nagycsoportos óvodásoknak javasoljuk ezt a tematikus programfolyamot az iskolakezdést megelőző tanévben, akik szeretnék, ha az óvodából iskolába történő átmenetet zökkenőmentesen, észrevétlenül zajlana le.

A kurzus azoknak a gyerekeknek is a segítségére tud lenni, akik mentális és szociális megerősítésre szorulnak, a problémamentes iskolakezdéshez.

A foglalkozásokat sok éves tapasztalattal rendelkező vezető pedagógusok és fejlesztő szakemberek végzik, akik módszereiket célirányosan erre a korosztályra fejlesztették ki. A programok fókuszában az iskolakezdéshez kapcsolódó szociális kompetenciák, kooperatív tevékenységformák, a szabálytudat kialakítása helyezkedik el, a korosztály igényeinek megfelelően, játékos formában. A gyerekek a játékok során megtapasztalhatják azokat a szokásrendszereket, szociális készségeket, amelyek az iskolába lépést megkönnyítik.

  • beszéd- és szókincsfejlesztése
  • finommotorika fejlesztése
  • szem-kéz koordináció fejlesztése
  • dominancia erősítése
  • szerialitás fejlesztése
  • feladattudat, feladattartás kialakítása, elmélyítése
  • szabálytudat alakítása
  • kooperációra való felkészítés
  • test- és térérzékelést fejlesztő feladatok az egyéni és társas felelősségvállalás kialakításához

A beszédfejlesztés legfontosabb feladata a foglalkozások során, hogy a gyerekek úgy kerüljenek be az iskolába, hogy minden hangot tisztán és pontosan ejtenek. Ez fontos azért, hogy érthetően tudják kifejezni magukat, illetve, hogy a betűk tanulásánál ne okozzanak problémát az esetleges hangcserék. A tiszta beszéd kialakítása mellett célunk még a gyermekek szókincsének bővítése.

A finommotorika fejlesztés feladata, hogy a gyerekeket felkészítsük az írás elsajátítására. Az írott betűk formálása igen nehéz feladat a 6-7 éves gyermekek számára, hiszen az ujjaik mozgását még nagyon nehezen irányítják, és óriási kihívást jelent számukra a vonalrendszerben való írás. A kurzus során különböző kézműves technikákon keresztül segítünk a gyerekeknek abban, hogy ez gördülékenyebben menjen. Ezek mellett igyekszünk a domináns kézhasználatot elősegíteni, a helyes ceruzafogást kialakítani.

A feladatok egymásra épülnek, és fokozatosan nehezednek a foglalkozások során. A gyerekeknek „szinte észrevétlenül”, egyre hosszabb ideig, és egyre nagyobb kihívást jelentő feladatokban kell kitartónak lenni. Feladattudatuk és feladattartásuk ezáltal folyamatosan fejlődik.

A kurzus során a feladatok lehetőséget adnak arra, hogy a gyerekek megtapasztalhassák, milyen az, mikor együtt kell működniük, egymás munkáján múlik a feladat sikeressége. Az iskolai módszerek között a kooperatív technikák egyre nagyobb jelentőséggel bírnak, így ezáltal a gyerekek betekintést nyerhetnek az iskolai munka egy részébe.

Az egyéni és társas felelősségvállalás a kisiskoláskorban alkalmazott munkaformákban történő elvárható kompetenciák kialakításában játszik fontos szerepet. Az egymástól történő tanulás olyan informális és non-formális tanulási környezetet hoz létre, amely hosszú távon és mélyen rögzül a gyerekekben.

A kurzus a fejlesztő, terápiás foglalkozásokat (pl. logopédia, mozgásfejlesztés, stb.) nem helyettesíti!

Ablak bezárása

Iskolaelőkészítő kurzus

Azoknak a nagycsoportos óvodásoknak javasoljuk ezt a tematikus programfolyamot az iskolakezdést megelőző tanévben, akik szeretnék, ha az óvodából iskolába történő átmenetet zökkenőmentesen, észrevétlenül zajlana le.

A kurzust azoknak a gyerekeknek is a segítségére tud lenni, akik mentális és szociális megerősítésre szorulnak, a problémamentes iskolakezdéshez.

A foglalkozásokat sok éves tapasztalattal rendelkező vezető pedagógusok és fejlesztő szakemberek végzik, akik módszereiket célirányosan erre a korosztályra fejlesztették ki. A programok fókuszában a az iskolakezdéshez kapcsolódó szociális kompetenciák, kooperatív tevékenységformák, a szabálytudat kialakítása helyezkedik el a korosztály igényeinek megfelelően, játékos formában. A gyerekek a játékok során megtapasztalhatják azokat a szokásrendszereket, szociális készségeket, amelyek az iskolába lépést megkönnyítik.


Nyári intenzív, iskolaelőkészítő tábor

Ha szeretné megkönnyíteni gyermeke iskolába lépését, ha úgy érzi, hogy a tavaszi járványhelyzet nem tette lehetővé az iskolásévekre való felkészülést, akkor mi segítünk.

A tábort az iskolakezdést megelőző évtől ajánljuk azoknak, akik szeretnék megkönnyíteni gyermekük iskolába lépését. A jelentkező gyerekek betekintést nyerhetnek olyan kooperatív tanulásszervezési módszerekbe, amelyekkel az iskolában gyakran fognak találkozni. Játékos formában biztosítunk számukra kreativitást fejlesztő, alkalmazkodást segítő tanulási környezetet.

Azokat a gyerekeket is szeretettel várjuk, akiknél az óvodában fölmerültek a következő nehézségek:

  • mozgásfejlődési rendellenesség;
  • megkésett beszédfejlődés, anyanyelvi nehézség;
  • enyhébb vagy súlyosabb beszédhiba;
  • elhúzódó és/vagy kereszt dominancia zavar;
  • szerialitással összefüggő nehézség;
  • figyelemzavar;
  • általános „ügyetlenség”.

A tábor célja, hogy megkönnyítsük a gyerekeknek az óvodából iskolába való átmenetet. Az intenzív, ötnapos tábornak köszönhetően a gyerekek hatékony iskolai felkészítésben részesülnek. A háromórás délelőtti program modellezi az iskolai körülményeket, így a gyerekeknek lehetőségük nyílik megtapasztalni az iskolai elvárásokat. A kurzus három fő fejlesztési területre koncentrál: nagymozgás, beszéd és finommotorika. Ezen kívül nagy hangsúlyt fektetünk a komplex személyiségfejlesztésre (értelmi, érzelmi és motoros fejlesztés).

A nagymozgások területén nem csak a finommotoros mozgások megalapozása, hanem az agyi érési folyamatok elősegítése is feladat. Fontos, hogy a gyermek a mozgásfejlődés összes állomásán végig menjen, és a nagymozgások közül egy szakasz se maradjon ki. Ez a kurzus segít azoknak is, akiknek bármely fázisa kimarad a mozgásfejlődésében és ebből adódóan nehézségei vannak.

Mivel a központi idegrendszer érési folyamata és a mozgásfejlődés nagyon szoros egységben biztosítja az értelmi fejlődést, ezért a mozgás szakszerű fejlesztésével hatni lehet az idegrendszer fejlődésére is, ami lehetővé teszi, az iskolai kudarcok megelőzését.

Az iskolába lépés legfontosabb feladata a beszéd szempontjából, hogy a gyerekek úgy kerüljenek be az iskolába, hogy lehetőleg minden hangot tisztán halljanak és pontosan ejtsenek, valamint érthetően tudják kifejezni magukat. A betűk tanulásánál ne okozzanak problémát az esetleges hangcserék. Célunk még a gyermekek szókincsének fejlesztése.

A finommotorikára épülő feladatoknál, segíteni szeretnénk a gyerekek felkészülését az írás elsajátítására. Az írott betűk formálása igen nehéz feladat a 6-7 éves gyermekek számára, hiszen az ujjaik mozgását még nagyon nehezen irányítják, és óriási kihívást jelent számukra a vonalrendszerben való írás. A kurzus során különböző kézműves technikákon keresztül támogatjuk, hogy ez gördülékenyen menjen.

A kurzus min. 10, max. 18 fővel indul!

További részletek Facebook oldalunkon.

Ablak bezárása

Alapozó terápiás fejlesztés és iskolaelőkészítés óvodáskorban

Alapozó terápiák módszerrel

Az iskoláskort megelőző évtől, azoknak az óvodásoknak ajánlom, akiknél az alábbi nehézségek tapasztalhatóak:

  • mozgásfejlődési rendellenesség;
  • megkésett beszédfejlődés;
  • anyanyelvi nehézség (pl. szövegértési nehézségek);
  • elhúzódó és/vagy kereszt dominancia kialakulása;
  • szerialitással összefüggő nehézségek;
  • figyelmetlenség, figyelemzavar;
  • további részképesség hiányok.

A torna célja, hogy az óvodás korban felismerhető és az iskolás korban fellépő tanulási nehézségekkel járó problémák kiszűrésre kerüljenek, és a fejlesztés által megszűnjenek, enyhüljenek.

A fejlesztő tornát megelőzően minden jelentkező mozgásfejlődési vizsgálaton esik át, a fejlesztés szükségességének felmérésére.

Szántó Szilárd
Alapozó Terápiák fejlesztő (2016./165)
Szaktanácsadó a testnevelés és sport szakterületen (T-547/2015)
Játékszakértő (ELTE-TÓK-1499/2015)

Ablak bezárása

Alapozó terápiás fejlesztés és iskolaelőkészítés óvodáskorban

Alapozó terápiák módszerrel

Az iskoláskort megelőző évtől, azoknak az óvodásoknak ajánlom, akiknél az alábbi nehézségek tapasztalhatóak:

  • mozgásfejlődési rendellenesség;
  • megkésett beszédfejlődés;
  • anyanyelvi nehézség (pl. szövegértési nehézségek);
  • elhúzódó és/vagy kereszt dominancia kialakulása;
  • szerialitással összefüggő nehézségek;
  • figyelmetlenség, figyelemzavar;
  • további részképesség hiányok.

A torna célja, hogy az óvodás korban felismerhető és az iskolás korban fellépő tanulási nehézségekkel járó problémák kiszűrésre kerüljenek, és a fejlesztés által megszűnjenek, enyhüljenek.

A fejlesztő tornát megelőzően minden jelentkező mozgásfejlődési vizsgálaton esik át, a fejlesztés szükségességének felmérésére.

Szántó Szilárd
Alapozó Terápiák fejlesztő (2016./165)
Szaktanácsadó a testnevelés és sport szakterületen (T-547/2015)
Játékszakértő (ELTE-TÓK-1499/2015)

Ablak bezárása

Alapozó terápiás fejlesztés és iskolaelőkészítés óvodáskorban

Az Iránytű az iskolához programok már az óvodáskor második felétől felkarolja azokat a gyerekeket, akik valamiféle nehézségekkel küzdenek. Sok szülő és sok óvodapedagógus észreveszi azokat az apró jeleket, amik arra engednek következtetni, hogy szükséges egy pici odafigyelés, célirányos fejlesztés, amivel meg lehet könnyíteni a gyermek későbbi boldogulását az óvodában, majd az iskolában és az egész élete során.

5 éves kortól lehetőséget biztosítunk Alapozó Terápiás fejlesztésre azoknak, akik mozgásfejlődési rendellenességet, megkésett beszédfejlődést, anyanyelvi nehézséget (pl. szövegértési nehézségek), elhúzódó és/vagy kereszt dominancia kialakulását, szerialitással összefüggő nehézséget, figyelmetlenséget, figyelemzavart, további részképesség hiányokat tapasztalnak gyermeküknél.

Alapozó terápiás fejlesztés kisiskoláskorban

Olyan alsó tagozatos gyermekeknek ajánljuk, akiknél felmerültek a következő nehézségek:

  • mozgásfejlődési rendellenesség;
  • anyanyelvi nehézség;
  • enyhébb vagy súlyosabb beszédhiba;
  • elhúzódó és/vagy kereszt dominancia zavar;
  • szerialitással (sorrendiség) összefüggő nehézség;
  • figyelemzavar;
  • rendezetlen íráskép;
  • betűcsere olvasáskor és/vagy beszédben;

A kurzus célja, hogy segítséget nyújtsunk a gyerekek iskolai lemaradásainak enyhítésében, megelőzésében. Három olyan terület fejlesztésével kívánjuk ezt elérni, melyek szorosan kapcsolódnak egymáshoz, és elengedhetetlenek a sikeres iskolai élethez: nagymozgás, beszéd és finommotorika.

A nagymozgások fejlesztésének feladata, nem csak a finommotoros mozgások megalapozása, hanem az agyi érési folyamatok stimulálása is. Fontos, hogy a gyermek a mozgásfejlődés összes állomásán végig menjen időben, és a nagymozgások közül egy szakasz se maradjon ki fejlődéséből, hiszen minden egyes nagymozgás a következő mozgáshoz szükséges izmok erejét alapozza meg. Ebben a kurzusban szeretnénk segítségére lenni azoknak a gyerekeknek, akiknek a mozgásfejlődés bármely fázisa kimaradt, vagy nem mélyült el az idegrendszeri éréshez szükséges mértékben és ebből adódóan vannak nehézségei a mozgásos feladatok elvégzésében. A rendszeres ismétlések hatására ügyesedik mozgása, összerendezettsége, téri tájékozódása erősödik. Mivel a központi idegrendszer érési folyamata és a mozgásfejlődés nagyon szoros egységet képez az értelmi fejlődéssel, ezért a mozgás szakszerű fejlesztésével hatni lehet az idegrendszer fejlődésére is, ami lehetővé teszi az iskolai nehézségek leküzdését.

A beszédfejlesztés legfontosabb feladata a foglalkozások során, a szókincs és a kifejezésmód fejlesztése. Ezt különböző ritmusfeladatokkal társítjuk. A ritmusfeladatokat mozgáshoz kötve egyre bonyolultabb feladatsorokat alkotunk, mely megmozgatja és összehangolja a két agyféltekét, ezzel javítva a tanuló figyelem-koncentráció képességét.

A finommotorikai fejlesztés feladata, hogy a gyerekeket segítsük az íráskép javításában. Az írott betűk formálása, a vonalrendszerben való írás igen nehéz feladat. A kurzus során különböző finom mozdulatokat igénylő feladatokon keresztül segítünk neki abban, hogy ez gördülékenyebben menjen. Hiszen minél kevésbé kell a gyermeknek koncentrálnia az írásra, annál több energiája marad a feladat megértésére, elvégzésére.

A kurzus megkezdése előtt minden jelentkező mozgásfejlődési vizsgálaton esik át, a fejlesztés szükségességének felmérésére.

Ablak bezárása

Alapozó terápiás fejlesztés kisiskoláskorban

Az iskolába lépést követően sem engedjük el azoknak a gyerekeknek a kezét, akik további fejlesztést igényelnek. Természetesen rendelkezésére állunk azoknak is, akiknél csak ekkor kerülnek felszínre a nehézségek. Nem késő ekkor sem megkezdeni a fejlesztő foglalkozásokat! Akár az osztálytanító javaslatára, akár egyéni megkeresésére is fel tudjuk mérni és szükség esetén csoportos fejlesztéssel segíteni tudjuk, hogy a gyermek problémái enyhüljenek, megoldódjanak.

Az Alapozó Terápiás fejlesztésünk célja, hogy az óvodás korban felismerhető és/vagy az iskolás korban fellépő tanulási nehézségekkel járó problémák kiszűrésre kerüljenek, és a fejlesztés által megszűnjenek, enyhüljenek.

Logopédiai terápia az olvasási és írászavarok megelőzésére

Célja, hogy sokoldalú készség - és képességfejlesztéssel kialakítsa, és fejlessze az olvasáshoz, szövegértéshez, íráshoz szükséges részképességeket.

Mivel az olvasás elsajátításának alapvető feltétele az ép beszéd és mozgás, ezért fontos, hogy már az iskolába lépés előtt segítséget kapjon a gyermek, kiküszöbölve ezzel a későbbi olvasás és írás területén jelentkező nehézségeket (betűcserék, betűkihagyások, zöngétlenítés, stb.)

Azoknak a gyerekeknek ajánlom a fejlesztést, akiknél a következő területeken jelentkeznek elmaradások:

  • A nagymozgásokban és a finommotorikában is megfigyelhető összerendezetlenség és általános ügyetlenség. Bátortalanul, bizonytalanul, keveset mozog a gyermek, nem szívesen rajzol.
  • A beszédfejlődés megkésett, akadályozott, vagy szókincse szegényes. A mondatalkotás, a szavak főfogalom alá rendezése gyenge. A relációk használata nehezített, az összefüggő beszéd - beszédészlelés, beszédértés terén megjelenhetnek zavarok (gyakran visszakérdez, társait figyeli, hogy mit kell csinálni, nem köti le a mese…).
  • A mozgás és beszéd összerendezése gondot okoz, nehezen tud mondókát tapssal kísérni.
  • Emlékezet területén mind vizuális (látási), mind akusztikus (hallási), mind verbális (szóbeli) szinten érintett.
  • Ritmusérzéke fejletlen, nehezített a szótagolás, a ritmustapsolás.
  • Nehezen tájékozódik a saját testén, térben, síkban és időben egyaránt.
  • Sorrendalkotása gyengébb.
  • Jellemző a jobb és baloldal váltott használata, nincs kialakult domináns oldal vagy keresztezett dominancia jellemzi.
  • Figyelme könnyen elterelhető.

Az órák során ezeket a részképességeket játékos módon a mese, a báb, a zene és a drámajáték eszközeivel fejlesztem, segítve ezzel a gyermeket, hogy az iskolába lépéskor ne jelentsen gondot az olvasás és írás.

A terápia megkezdése előtt minden gyermek logopédiai vizsgálaton esik át, a fejlesztés szükségességének felmérésére.

Ablak bezárása

Logopédiai terápia az olvasási és írászavarok megelőzésére

A terápia abban segít a gyermekeknek,hogy az olvasás és írás tanulása öröm legyen a későbbiekben.

Célja, hogy sokoldalú készség - és képességfejlesztéssel kialakítsa, és fejlessze az olvasáshoz, szövegértéshez, íráshoz szükséges részképességeket.

Mivel az olvasás elsajátításának alapvető feltétele az ép beszéd és mozgás, ezért fontos, hogy már az iskolába lépés előtt segítséget kapjon a gyermek, kiküszöbölve ezzel a későbbi olvasás és írás területén jelentkező nehézségeket (betűcserék, betűkihagyások, zöngétlenítés, stb.)

Nagymozgás

A nagymozgások fejlesztésének feladata, nem csak a finommotoros mozgások megalapozása, hanem az agyi érési folyamatok stimulálása is. A mozgásélmények hatására tapasztalják meg a gyerekek saját testrészeiket, testüknek határait és kiterjedését, és sajátítják el a téri tájékozódást. Fontos, hogy a gyermek a mozgásfejlődés összes állomásán végig menjen, és a nagymozgások közül egy szakasz se maradjon ki fejlődéséből, hiszen minden egyes nagymozgás a következő mozgáshoz szükséges izmok működését alapozza meg. Szeretnénk segítségére lenni azoknak a gyerekeknek, akiknek bármely fázisa kimarad a mozgásfejlődésében és ebből adódóan vannak nehézségei a mozgásában.

Mivel a központi idegrendszer érési folyamata és a mozgásfejlődés nagyon szoros egységben biztosítja az értelmi fejlődést, ezért a mozgás szakszerű fejlesztésével hatni lehet az idegrendszer fejlődésére is, ami lehetővé teszi, az iskolai kudarcok megelőzését.

Beszéd

A beszédfejlesztés legfontosabb feladata a foglalkozások során, hogy a gyerekek úgy kerüljenek be az iskolába, hogy minden hangot tisztán és pontosan ejtenek. Ez fontos azért, hogy érthetően tudják kifejezni magukat, illetve, hogy a betűk tanulásánál ne okozzanak problémát az esetleges hangcserék. A tiszta beszéd kialakítása mellett célunk még a gyermekek szókincsének fejlesztése.

Finommotorika

A finommotorika fejlesztés feladata, hogy a gyerekeket felkészítsük az írás elsajátítására. Az írott betűk formálása igen nehéz feladat a 6-7 éves gyermekek számára, hiszen az ujjaik mozgását még nagyon nehezen irányítják, és óriási kihívást jelent számukra a vonalrendszerben való írás. A kurzus során különböző kézműves technikákon keresztül segítünk a gyerekeknek abban, hogy ez gördülékenyebben menjen.

A csapat

Szántó Szilárd

1996-ban végeztem a Magyar Testnevelési Egyetemen (oklev. sz.: 5240/ 1996.). Már hallgató koromban óraadó testnevelőként tanítottam és judo edzőként is dolgoztam. 2002-ben szereztem szakedzői diplomát (Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar, oklev. sz.: 3831/02).

1997. óta dolgozom az ELTE Gyertyánffy István Gyakorló Általános Iskolában (illetve annak jogelődjében), 2011. óta kinevezett vezető testnevelője vagyok az intézménynek.

Az általános iskolai munkám mellett részt veszek az ELTE Tanító- és Óvóképző Karán a hallgatók képzésében.

2016-ban felkérést kaptam a judo kiegészítő kerettanterv és a hozzá kapcsolódó Pedagógus Akkreditált Továbbképzés tematikájának kidolgozására. Emellett több témakörben is tartottam akkreditált pedagógus továbbképzést.

2015-ben lettem Szaktanácsadó a testnevelés és sport szakterületen (T-547/2015), és ugyanebben az esztendőben a pedagógus szakvizsga keretében Játékszakértő (ELTE-TÓK-1499/2015) végzettséget szereztem.

Folyamatos munkakapcsolatot ápolok a Magyar Diáksport Szövetséggel, számtalan módszertani oktatófilm elkészítésében vettem részt tanítványaimmal együtt.

2018-ban a testnevelés területén folytatott innovációs tevékenységeimért és kimagasló oktató-nevelő munkám elismeréseként az ELTE rektora a „PEDAGÓGIA MESTERE” címet adományozta részemre.

2007. óta foglalkozom az óvodás korosztály testnevelésével.

Az elmúlt két évtized tapasztalatai alapján érett meg az elhatározás bennem, hogy a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézségek enyhítése érdekében elkezdem az óvodáskori és kisiskoláskori mozgásfejlesztést az Alapozó Terápiák (2016./165) módszer segítségével.

A fejlesztés sikerein felbuzdulva Varga Katalin és Csiszárné Padányi Barbara kolléganőimmel kidolgoztuk az Iránytű az iskolához komplex személyiségfejlesztő programunkat, az óvoda-iskola közötti átmenet megkönnyítése érdekében.

Ablak bezárása

Szántó Szilárd

Szántó Szilárd

Varga Katalin

Az ELTE Gyertyánffy István Általános Iskolájában dolgozom iskolatitkárként.

2001-ben végeztem az egri Eszterházy Károly Tanítóképző Főiskolán szociálpedagógus szakon (oklev. sz.: 266/2001-I). Már ezekben az években is érdekelt a gyermekek idegrendszeri érése, így szakdolgozatomban is az iskolaérettségi vizsgálatok hatékonyabbá tételét vizsgáltam.

A főiskola elvégzése után lehetőségem volt az Egyesült Államokban dolgozni, ahol szintén gyermekkel foglalkoztam saját lányom születéséig, 2005-ig.

2006. szeptemberétől egy abádszalóki alapítványnál dolgoztam, ahol felnőttek számára tartottam képességfejlesztő foglalkozásokat.

2008-tól dolgozom az ELTE Gyertyánffy István Általános Iskolában. Eleinte pedagógiai asszisztensi feladatokat láttam el, mely során több osztályban részt vehettem a tanítók és napközis kollégák munkájában, majd iskolatitkári munkakörben kerültem. Munkám során láttam, hogy sok kisgyermek küzd tanulási nehézséggel. Szeretek iskolatitkárként dolgozni, de hiányoltam a kapcsolatot a gyerekekkel. Lányom iskolába kerülésével a másik oldalról is megtapasztaltam a tanulási nehézség viszontagságait. A megoldás keresése közben találtam rá az Alapozó Terápiák módszerére. Az eredményeket látva döntöttem el, hogy elvégzem az Alapozó Terápiák Alapítvány mozgásfejlesztő képzését (2016/91.).

Kolléganőmmel azért indítottuk el az iskolában az „Okosító tornát”, hogy ezen módszerrel nyújtsunk segítséget az alsós tanulóknak.

Látva a módszer hatékonyságát és a környezet igényét Csiszárné Padányi Barbara és Szántó Szilárd kollégáimmal kidolgoztuk az Iránytű az iskolához komplex személyiségfejlesztő programunkat, az óvoda-iskola közötti átmenet megkönnyítése érdekében.

Hiszek abban, hogy az Alapozó Terápiák módszerével, a játékok fejlesztő hatását kihasználva megkönnyítjük a gyermekek fejlődését.

Ablak bezárása

Varga Katalin

Varga Katalin

Csiszárné Padányi Barbara

Az ELTE Gyertyánffy István Gyakorló Általános Iskola, ének-zene műveltségterületes tanítója és logopédiai végzettséggel rendelkező, vezető tanára vagyok, jelenleg osztályfőnök. Vezető tanári minőségemben a tanítóképzős hallgatók képzésében is részt veszek.

Tanulmányaimat 2005-ben végeztem az ELTE Tanító-és Óvóképző Főiskolai Karán tanító szakon. (oklev. sz.: T-164/2005).

Az ezt követő három évben a Csodák Palotájában dolgoztam demonstrátorként.

2008. márciusában kezdtem meg tanítói pályafutásomat a budapesti Molnár Ferenc Általános Iskolában, mint napközis tanító.

2008. szeptemberétől dolgozom az ELTE Gyertyánffy István Gyakorló Általános Iskolában. Eleinte napközis tanítói feladatokat láttam el. 2011. óta osztályfőnökként végzem a munkámat. 2012-ben kinevezett vezető tanára vagyok az intézménynek. A tanítói feladatok mellett a tanítóképzős hallgatók képzésében is részt veszek.

2020-ban pedagógus szakvizsgát tettem( oklev. sz.: ELTE-TÓK-2304/2020).

2012-ben diplomát szereztem az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar gyógypedagógus, logopédia szakirányán (oklev. sz.: ELTE-BGGYK-0265/2012). Ettől az évtől kezdve a tanítói munka mellett a logopédiával is foglalkoztam, óvodai és iskolás gyerekekkel egyaránt.

Az iskolai munkám során egyre többször találkoztam olyan gyerekekkel, akiknek nehézségei voltak az olvasással vagy az írással. A logopédus végzettségem nagy segítséget jelentett abban, hogy ezeknek a gyereknek célirányos fejlesztést tudjak adni.

2016-ban találtam meg azt a lehetőséget, ami még teljesebbé tette az eddigi munkámat. A nyár folyamán elvégeztem az Alapozó Terápiák (2016/018.) mozgásfejlesztést, mely az óvodás és kisiskolás korosztálynak szól.

2016. szeptemberében kolléganőmmel elindítottuk az iskolában az „Okosító tornát”, mely az Alapozó Terápiák módszerével nyújt fejlesztést az elsős gyermekeknek és teszi őket magabiztosabbá tanulmányaikban.

Az évek alatt egyre inkább szükségessé váltak az olyan lehetőségek, ahol a szülők segítséget kérhetnek gyermekük fejlődéséhez, fejlesztéséhez vagy az iskolai kezdéshez. Ezért Varga Katalin és Szántó Szilárd kollégáimmal kidolgoztuk az Iránytű az iskolához komplex személyiségfejlesztő programunkat, az óvoda-iskola közötti átmenet megkönnyítése érdekében.

Egy olyan hiánypótló területet szeretnénk lefedni, melyre a gyermekeknek, szülőknek, óvodapedagógusoknak és az iskolai tanítóknak is igénye van.

Ablak bezárása

Csiszárné Padányi Barbara

Csiszárné Padányi Barbara

Dokumentumok

Rólunk mondták